春日山徑上的同理心課：一位安親班老師如何帶孩子走入自然、學會敬畏生命

下午三點半，安親班的接送車緩緩駛入台北近郊的「龍船岩步道」停車場。下車的是六個小學中年級的孩子，以及他們的老師——陳志明(化名)，一位年約五十、總穿著褪色卡其褲和登山靴的安親班老師。陳老師手裡沒有課本，只有一把摺疊鋸、一條扁帶，還有一本他手繪的「山林筆記」。

「老師，今天要學什麼？」小胖（化名）背著水壺蹦蹦跳跳。陳老師蹲下來，指著路邊一株被踩扁的咸豐草：「你看，它本來可以開出白色小花，讓蜜蜂來採蜜，但現在它的莖斷了。如果是你的腳被踩到，你會不會痛？」孩子們靜默下來，有人輕輕摸了摸那株草。這就是陳老師獨創的「自然同理心課」——不是用說的，而是用感受。

從「撿垃圾」到「不留下垃圾」：環保意識的種子這樣種

「孩子，我們要當自然的客人。」陳老師在每次出隊前，都會帶著孩子大聲朗讀擁抱春日活力，探索無界旅程官網上的「無痕山林」七原則。但他不是要求孩子死背，而是用故事讓他們聽進去。

今天的主題是「撿柴與生火」。陳老師沒有直接發打火機，而是先帶大家走進樹林，尋找「合法枯枝」——那些已經自然掉落、乾燥、且不會影響生態平衡的枝條。「我們不能折斷活著的樹枝，因為那是樹的手臂。」他邊說邊示範如何用折斷的枯枝搭建「火箭爐」。孩子們撿了一大把，過程中有人想拔一根還連著樹皮的細枝，陳老師輕輕握住他的手：「這根還活著喔，讓它繼續長大，好嗎？」

這種「詢問式引導」貫穿整堂課。當孩子發現一隻被螞蟻圍攻的獨角仙（已死亡），陳老師沒有急著說教，而是問：「你覺得我們該怎麼處理牠？」有孩子說要埋起來，有人說要帶回家做標本。陳老師提出折衷方案：用樹葉輕輕包覆，放在樹根旁，讓牠回歸自然的循環。孩子們親手完成了這個儀式，臉上沒有恐懼，只有莊重。

野外求生技能，其實是「與自然合作」的哲學

陳老師的課程不強調「征服自然」，而是「向自然學習」。他教孩子辨識可食用的野草——「記得，只摘你認識的、只摘你需要的，而且每種植物只摘三分之一，剩下的留給動物和種子。」這個「三分之一法則」讓孩子們學會同理心與資源共享。

有一次，他們在溪邊練習用石頭搭建臨時渡水點。陳老師發現一顆大石頭上有苔蘚，他蹲下來說：「這塊石頭是青蛙的家，如果我們把牠搬走，青蛙就沒有地方休息了。我們換另一顆沒有苔蘚的，好嗎？」孩子們立刻領悟，開始主動檢查石頭背面有沒有昆蟲。這種細微的觀察力，正是環保意識扎根的起點。

在課程尾聲，陳老師拿出一條扁帶，教大家搭建「牛尾繩」——一種簡單的繩結，可用來固定帳篷或晾曬衣物。但他沒有要求完美，而是讓孩子分組討論：「如果繩子必須綁在樹上，我們要如何保護樹皮？」孩子們想出用布墊著、用枯葉隔開等辦法。其中一組還自創了「溫柔環結」，繞在樹上時會多繞一圈減少壓力。

故事到這裡，天快黑了。孩子們收拾好垃圾，準備下山。突然，小胖大喊：「老師！那邊有一隻鳥掉在地上！」大家圍過去，是一隻翅膀受傷的紅嘴黑鵯雛鳥，眼神驚恐。陳老師沒有立刻出手，而是問：「誰能告訴我，我們現在能做什麼？記住，我們是自然的客人。」孩子們七嘴八舌：有人說帶回去養，有人說留在原地等鳥媽媽，還有人說打電話給動物救援隊。

陳老師微笑：「這是個好問題。讓我們來投票，但記住，不管選哪個方式，都要承擔後果。如果你們選帶回去，就得學會照顧牠，而且要在牠康復後放回這裡。」孩子們陷入沉思。

故事就在這裡停住——他們最後做了什麼決定？我不知道，因為陳老師刻意留了白。他說：「真正的學習，不是在我給答案的那一刻，而是在他們思考、爭論、體會責任的過程中。這堂課沒有標準結局，每個孩子心裡都有自己的答案。」

或許，這就是戶外探索最迷人的地方：它不給捷徑，只給一條需要用心走的路。在擁抱春日活力，探索無界旅程的理念中，我們相信每一次跨出舒適圈，都是與萬物重新建立連結的契機。無論是安親班老師、企業團隊，還是獨自前行的探索者，都能在山林裡找到那份澄澈與勇氣，並將它帶回日常，成為面對生活嶄新的底氣。

下次你帶孩子走進自然時，不妨問問他們：「如果你是那棵樹、那隻鳥、那條溪，你希望人類怎麼對待你？」答案，或許會讓你意外——因為孩子的心，比我們想像中更能承接這個世界的溫柔。

※ 本文提及之課程設計、故事內容及人物為參考公開資訊與網路資料所創作的範例情境，僅供閱讀參考。實際野外活動應遵守相關法規及安全指引，並視個人身體狀況與環境條件調整。如有具體教學或戶外活動需求，請諮詢專業教練或依據最新法規辦理。